IKT IKASGAIAN KURTSOAN ZEHAR EGINDAKOAREN LABURPENA

PORTFOLIOA

Lehenengo saioan, bakoitzak blog bat ireki zuen, bertan kurtsoan zehar egindako guztia publikatzeko. Beraz, bloga saltzeatzen ibili ginen, zer egin zitekeen ikusiz (etiketa hodeiak, plugin-ak...).

Baina azkenean, blogean aurkezpen bezala, sarrera bat idatzi genuen, geure burua aurkeztuz eta blogean zeri buruz idatziko genuen azalduz.

Hurrengo saiorako teknografia bat egin genuen. Bideo bat egin behar genuen, teknologiarekin izan dugun esperientzia eta ibilbidea kontatuz, txikitatik orain arte. Hortaz, bideoan nik erabilitako aparatu teknologikoen irudiak jarri nituen. Hau sortzeko hiru galdera planteatu ziren kontuan hartzekoak.

-Zein izan da zure esperientzia eta ibilbidea IKT-ekin?

Ipurdidun telebista, telefonoa, mugikorra, musika aparatuak, relebatzeko kamera, discman-a, portatila, telebista zapalak, interneta...

-Gaur egun zer dakit egiten trena teknologikoekin?

Office paketea erabiltzen dakit ( Word, Excel, Power Point, Acces), Movie Maker bideoak editatzeko, Autocad...

-Prest ikusten duzu zure burua etorkizuneko irakasle konpetente izateko mundu digitalean?

Bai, informatikako arlo desberdinen inguruko oinarrizko ezagutza dudalako. Programa ezberdinak, aparatu teknologikoekin dugun dependentzia...

Hirugarren saioan, “what’s on your mind” eta “Avoidance” bideoak ikusi genituen. Lehenengoan sare sozialei nolako lotura dugun ikusi genuen, pertsona batzuk beraien bizitza osoa bertan publikatzen baitute, errealitatea ezkutatuz. Zer igo edo zer ez igo, mugak norberak jartzen ditu. Azkenean, gure bizitza digitala kontrolatzen dugu konpetentzia digitalaren atal bat landuz.

 Bigarren bideoarekin teknologiek dakartzaten isolamenduez hitz egin genuen, mundu errealetik aldenduz. (bikotekidearekin ez harremandu, familiarengandik hurrundu, munduaren berriz ez izan...).

Bideo horien inguruan hausnartu ondoren, gure teknografia guztietatik ateratako ondorioak ikusi genituen.

-       Alderdi fisikoaren galera.

-       Umeek tresna teknologikoak txikitatik maneiatzeko duten gaitasuna, nahiz eta ez izan gaitasun biologikoa.

-       Teknologia eta generoa.

-       Arriskuak: Dependentzia, kontrolatu gabeko publizitatea...

Saio hauekin batera, astero saio teoriko bat ere izan genuen. Horietan eskola ezberdinetako arduradunak eta irakasleak etorri ziren, eskolan IKT-ekin zenbateko lotura duten azaltzeko eta hauen erabilpena erakusteko.

           

Lehenengo saio teorikoan, Big Bang Data proiektuaren inguruan hitz egin genuen. Honen abiapuntua, agunero uneoro sortzen ditugun datu pila, internetan nabigatzean, GPA-a konektatzean, bankuko kontuekin... Ondoren perspektiba desberdinetatik egindako proiektuak aipatu genituen.

Horren ondoren “La promesa digital” dokumentala ikusi genuen, Espainian izan den historia digitalaren berri ematen du. 90.hamarkadako iraultza zibernetikoaren aurretik zer espero zen eta zer gertatu zen benetan. Gizarte estuago bat bai, baina ez askeako. (Edozein lekutatik kontrolatuak gaude gaur egun).

Landutako bi puntuekin taldeka bideo bat egin genuen, argazki sekuentzia bat, konektatu gabeko bizitzaren inguruan. Taldeko bakoitzak horrelako 2 momentu aukeratu zituen.

Bigarren saio teorikoan, Amara Berri eskolako Amando Pavia etorri zen, beraien eskolako IKT-ko sistemaren berri ematera.

-Textu libururik ez dute erabiltzen, lana txokoetan egiten dute.

- Zikloka nahasten dira lan egiteko.

- Urte osoan zehar 12 egunetan egoten dira gutxi gora behera txokoetan.

-Helburua eskolan egindako jarduerei zentzua eman eta IKT-een bitartez irteera ematea da.

-Lan egiteko katea.

Antolakuntzaren garrantzia.

Dena web gunean ikusgai

Haurrak ikasterako orduan libreagoak dira, esperientzien bidez ikasten dutelako, beraiek praktikatu eta eginez. Beti egunerokotasunari lotuta dago egiten duten guztia  eta egindakoari erabilgarritasuna ematen diote baita.

Hirugarren saio teorikoan, Aduna herri eskolako IKT-ko arduraduna eta ingeleseko irakaslea Iñaki Pagola etorri ziren, IKT- ekin nolako lotura duten azaltzera etorri ziren.

-Eskola txikia da.

-Adinka nahasten dituzte.

-Ez dira testu liburuak erabiltzen.

-Heldutasun maila aurreratua dute.

- Google Apps eta beste aplikazioen erabilpena.

-Dohako softwarearen erabilpena.

...

Eskola honetan duten ideologia da, kalean edo gizartean dauden berrikuntzak eskolan ere egon behar dutela.

Saio praktikoekin jarraituz, konpetentzia digitala landu genuen. Konpetente izatea ez da soilik tresna teknologiko bat, programa bat ... erabiltzen jakitea, horien erabilpena besteei irakastean datza ere. Gainera, testuinguru ezberdinetan erabiltzen jakin behar ditugu.

Azkenik konpetente izateko horien erabilpenaren inguruko mugak finkatzen jakin behar da, eta baita muga horiek besteei erakustea.

LH-ko irakasleak formakuntza bat izan behar dute, klaseetan teknologia berriak txertatzeko, ariketa ezberdinak lantzeko etb.

Gainera, ikasleek teknologiarekiko mugak zeharkatzean zer egin behar duen eta zer neurri hartu behar dituen jakin behar du.

Bestalde, software eta hadware eta internetaren inguruan ezagutza jakin batzuk behar dituzte. Adibidez; Softwarea: ofimatika, lexiko programak eta hadwarea: ordenagailua pizten eta itzaltzen, arazo teknikoen aurrean zer egin jakiten, arbel digitala erabiltzen jakitea...

Konpententzia digitalaren gaia sakontzeko “¿Qué es la competencia digital? Las TICs en las escuelas” bideo ikusi genuen. Laburbiltzeko bertan esaten zena:

-Bertan , konpetentzia digitala lau adarretan banatzen zen:

1- Informazioa bilatzea

2- Informazio horren analisia ezagutzan bihurtzea.

3- Informazioa aditzera eman.

4-Demokratikoki eta etikoki zabaltzea.

-Irakasleak kontuan hartu behar dituen irizpideak:

Iturri ezberdinak erabiltzea, talde lana bultzatzea, metodologiak prozesu konstruktibistak bultzatzea, esperientzia propioen bidez ikasi behar da...

-Zein tresna erabili horretarako?

Wikiak, blogak, foroak, bideoak, arbel digitalak, webquestak, gela birtualak...

Hurrengo saioan Jordi Adell-en bideo bat ikusi genuen, bere esanetan, konpetentzia digitala, derrigorrezko hezkuntzaren barruan dago, baina konpetentzia digitala haratago doa. Ondorengo elementuetaz osatzen da.

-       Konpetentzia informazionala.

-       Konpetentzia informatikoa.

-       Herritartasun digitala.

-       Alfabetizazio anitzak.

-       Konpetentzia kognitibo generikoa.

Estrategia didaktikoak funtsezkoak izan behar dira. Metodo eraginkorrenak hautatuko ditu.

La competencia digital e informacional en la escuela testutik, informazioa gehigarria atera dezakegu. Bertan aipatzen denez, denbora aurrera doan heinenan, irakasle zein ikasleak kontziente dira gauzak berehala aldatzen ari direla, beraz, ezin zaio zabalkuntza eta sarbide aukera ematen dutenei bizkarra eman.

Bestalde, gure kulturak gauzak adierazi, sortu eta zabaldu egiten dira tresna ezberdinen bidez, aparatu teknologko ezberdinen bidez.

Horrela teknologia berriak hezkuntza pisu gehiago hartzen ari dira biana hauen erabilera ez denez egokia, jakintsuek hezkuntza sisteman alfabetizazio berriak txertatzea eskatzen dute.

-Alfabetizazio audiobisuala.

-Alfabetizazio teknologikoa.

-Alfabetizazio informala.

-Multialfabetizazioa.

Klase horretan bertan, Eskola 2.0 ren inguruan hitz egiten aritu ginen.

Horretarako Eskola 2.0 konpetentzien mapa aztertu genuen.

Irakasleek dominatu beharreko kontzeptuak:

-Lanbide arloko garapena eta kudeaketa.

-Didaktika eta pedagogia curriculuma.

-Herritartasun digitala.

Ikasleek dominatu beharreko kontzeptuak:

-Trebetasun teknologikoa.

-Bizi osorako ikaskuntza.

-Herritartasun digitala.

Jada nire burua IKT-ko irakasle konpetente moduan ez nuela ikusten jabetu nintzen, atal gehiagoren kontrola behar nuelako horretarako eta ez bakarrik tresnak erabiltzen jakitea.

Hurrengo saioan, La Web 2.0 en escena testua irakurri eta 1.0 eta 2.0aren arteko desberdintasunak ikusi genituen.

Bistaratze modua: 1.0an nabigatzailea / 2.0an RSS irakurgailua.

Editoreak: 1.0an Webmastersak/ 2.0an erabiltzaile guztiek parte hartzen zuten.

Arkitektura: 1.0an bezero zerbitzari bezala /2.0an Web zerbitzari bezala.

Protagonistak: 2.0an sartzen diren guztiak dira protagonistak.

Funtzionamendua: 1.0an idazketa/ 2.0an idazketa elkarbanatua.

Honen eboluzioak Web 3.0a dakar; informazioaren kontrola, web sistematikoa, 3Dko web-a , interoperatibitatea...

Jarraian, IKT-ekin lotutako praktika pedagogiko onak lortzeko printzipioen inguruan hitz egin genuen. Jarduera bat diseinatu behar genuen. Horretarako Manuel Arenaren testuaren bigarren zatia irakurri genuen.

Eredu hezitzaile betetik hasi behar dela dio, jarduera bat sortzeko eta IKT-ekin lotutako hiru jarduera bereizten dira.

-Ariketa sinple eta puntualak, beste jardueren osagarriak.

-Denbora eta antolakuntza eskatzen dutenak.

-Testuinguru birtual batean lantzen direnak, errekurtso teknologikoen bidez komunikatuz.

Lehen pausuak, ikasgelan ordenagailuak arbelak bezala normaltzat jotzea da eta material berriaren beharra. Horrela ikasleak gizarte teknologikoak konpetente izatera prestatuz.

Praktika honekin jarraituz, lana egiteko kalkulu orriak aukeratu enuen. Horretarako kalkulu orrien azalpen orokor bat eman genuen zer diren azalduz, zein programak eskeintzen duten kalkulu orriak... Ondoren, Escel programan zentratu gine, bere nondik norakoak azalduz. Azkenik Escela erabiltzen ikasteko 4 ariketa diseinatu genituen, bakoitzean eragiketa batzuk nola egiten diren azalduz eta tutorial bezala youtubeko kanal batera igo genituen.

Bestalde kalkulu orrien gaia egunerokotasuneko gai batekin lotzeko beste ariketa bat egin genuen, errefuxatuen ingurukoa. Zenbat emakume eta gizon errefuxatu dauden, urteroko errefuxatu kopuru totala... Horiekin grafiko bat egin behar zen eta gainera LH-ko mailara egokitu genuen, ondoren ikaskideek ikusi eta praktika onaren dekalogoaren arabela ebaluatzeko aukera izan zuten.

Berriz, azken saio teorikoan, Datuen kontrola eta salmentaren inguruan jardun genuen. Panoptiko espetxeen azalpenarekin, internetko datuen kontrolarekin nolabaiteko lotura egin genuen.

Jarraian internetan zein zelatatzaile dauden (GPS, Google...) eta horiek nola zelatatzen gaituzten eta gure informazioa nola erabiltzen duten eta zertarako ikusi genuen. Horren ostean, “¿Por qué me vigilan si no soy nadie?” bideoa ikusi genuen, datuen kontrol arduratsua izan behar dugu eta ez eman edonoiz datuak.

Las redes y los datos bideoaren 30 minutu ikusi genituen eta ondoren Gephi plataformaren bidez sare soziala aztertzeko mapa sortu daitekeela ikusi  genuen. Saio honen bidez, benetan zenbateraino kontrolatzen gaituzten jabetu nintzen. Gainera irakasle izatean kontuan hartzekoa da eta hori ikasleak eta haurrak kontura daitezen.